天才與教育

天下創世

如果世界只有100人 出現天才只有2 3人而已

但是這2~3人 卻是改變整個世界的命運

牛頓 愛因斯坦的出現 使我們可以享受到更美好的生活 應該是這樣講沒有錯的~

一般來說 只要IQ超過135的 就可以被視為天才

但是心理學家對本世紀的天才所做出的報告顯示出

天才最重要的不是他們的智能 而是他們的創造力

他們想事情 不會侷限於現有的知識 而是會做出另一番的思考

而這種思考 可能是前無古人的 他們不會受制於 以前的人怎麼樣 簡單來說 他們不會墨守成規

顛覆傳統是天才常做的事情 ......

而根據調查 父母與老師是扼殺創造力的最大殺手

但是這又說回來了 社會會容許少數人顛覆嗎?

所以台灣教育才會希望從傳統的填鴨 轉變成啟發式的方式 但是就目前台灣來講 這是不夠的

命令與強迫都是無濟於事 唯有培養下一代的創造力 才能使社會更加多元化

使我們台灣 能夠再多出幾個天才吧~

而台灣的天才教育略顯不足

如果IQ高於135 應該要做的事情是個別授課 天才是不能夠與一般人一起教育的~

但是台灣負責教育天才的老師 明顯不足 這很簡單

因為怕被問倒~

但是教育天才雀是非常重要的 台灣社會如果多出幾個天才 整個國家的命運將會從此改觀

因為從歷史就可以看出來

美國的強大 就是因為他吸收各方來的天才~~

但是天才也會被一種宿命所困擾 就是不太能夠見容於大眾 意思是說

上天賦予天才的本能 顯然沒有教他如何與大眾的人際關係調和好

所以不少天才說道 他們的童年是孤單的 因為在學的同學很難了解天才到底在想些什麼吧?


這是我看商業週刊裡面的一個講天才的專題的感想

也請大家多多捧場 討論討論吧~~

惡魔のZ

天才天才  天生蠢材

教育教育  教人發育

天才  不會被書本給束縛

教育  是給人們增長知識ˋ強健身心的東西罷了

假如每個人都是有才能卻被打壓的話...他就不是天才，而是被壓抑的空瓶子而已!!

壓抑的空瓶子，瓶口被封住了，這樣還能把名為"知識"的水倒進去嗎?

也只不過是去達成那些父母老師的期望而已，有去打破傳統而變通嗎?鬼話連篇!!

天才也是做過讓人被嘲諷的事情:

發明大王愛迪生小學被留級過ˋ名畫家達利生吃過活蜘蛛ˋ梵谷割掉自己左耳來當作禮物

這些天才  因為人們的關係不被認同，為什麼?就是因為時代的大眾因素!!天才去打破傳統被當作屁來看，時代沒有造出英雄，反而英雄造出時代，下一個的時代，讓下個時代的人們去挖掘這些天才的線索。

為何，在這資訊爆炸的時代裡卻是造就出一些在補習班的考出高分數而沒有創造的能力的人們呢?何況是台灣。

創造這種東西，就是不需墨守成規打破傳統阿...天才就是要去做這種事情。

而天才並不是考出高分數就是天才了，那也只是一科科目的成績證明罷了...

總覺得我好像離題了...

稚氣16歲﹏★＂

天才與白癡一線之隔

當我們不能認同天才時
我們常常把他歸為異類
開始打壓歧視他
自然而然
天才少了
白痴多了

有翅膀的老虎

牛頓 愛因斯坦的出現並非真得帶給我們享受美好的生活，只不過是在某程度上讓後世的科學家延其學理創造出某些物品供民所用，但是這只是滿足人類對物慾的追求假象，人類對物慾的追求與享受是無止盡的，在物質生活上看似得到好的享受，卻更失卻了精神層面的問題，許多事物是一體兩面，愛因斯坦與牛頓出現之前的人類就沒有享受嗎？時代不同享受的事物不同罷了！愛因斯坦晚期從學於靈魂學，他在享受什麼呢？世界更不是繞著天才轉。
獨立思考的能力往往都可在大眾人口中所謂天才的身上看到，這些人往往在思考他們覺得不能使自己思潮中可以得到滿足且滿意的答案，因而進行尋求解決之法與答案。
當面對一些文章或論點時，是否各位有先進行獨立思考？伽利略反對地心說而宣傳的日心說，羅馬天主教會羅馬天主教會可是把他判刑，熟是熟非呢？

玉日比

最近台中又有國中資優班考試,本來是給資優生的特殊教育,被一群豬頭家長以為是升學保證班,這樣就算有天才也被後天人工製造的補習班小孩取代了

烙斯

如果說美國的教育是為了產生天才,那麼台灣的教育就是為了產生人才,其實美國是靠那2~3個天才撐者
也許台灣的教育會把天才變成人才,但是卻會把蠢材變人才,就像版大所說的100個人中只有2~3個是天才
你有把握你就是那個天才嘛?如果你不是天才,妳願意犧牲自己去成就那些天才嘛???我想很少人吧!!

玉日比

之前商業週刊有做過報導,可以去看看

墮落牧羊人

台灣和歐美國家的教育最大差別在於多元智力方面，所謂多元智力並非指社會公民、化學、物理．．．等學術專業（即語言符號和數理邏輯智力），而是擁有指視覺空間、身體運動、音樂節奏、人際關係、內省智力以及我們最常重視的語言符號和數理邏輯等智力，而這些智力是加納所提出，也比較符合人類社會所呈現的一面。

台灣普遍的價值觀念即是書讀得好智力越高，書讀得好便是天才，這種觀念延伸了許多問題，如學校惡補問題、補習班的問題等。而家長反應得很神奇，一方面希望孩子能快樂的向上，一方面又希望孩子資質高，教育部不能配合民間，民間又不能配合教育部，導致教育越改學生越痛苦。

若要台灣教育好，民間的觀念要改變，教育部和民間要適當的互相配合，而非我做我的，你做你的，雙方不配合，兩個不同調，這樣教育怎麼改也改不了。

再加上現代功利主義盛行，把教育的意義都偏掉了，有些老師認為反正聯考不考，所以不教或稍梢帶過，最明顯的例子如性教育問題，人格教育問題等。不但老師覺得不重要，連家長都覺得不重要，同樣也是稍梢帶過。好死不死，這些教育需要學校和家庭配合才能發揮最高效果，不然無論電視在怎麼宣導，也是沒有用處。

更何況連現代學生也被此觀念影響，難保未來的後代是否也會跟著此觀念的腳步，值得深思。

不過我好像離題了，再導入正題．．．根據特殊教育法的說明，所謂的資質優異是指在下列領域中有卓越潛能或傑出表現者：

一. 一般智能。
二. 學術性向。
三. 藝術才能。
四. 創造能力。
五. 領導才能。
六. 其他特殊才能。

顯然與台灣民間的觀念有些差異．．．

雷斯魔

就像是信長一樣？

天才的定義到底是...

全方位？

單一？

伊索格林

如果說打破傳統好像是創意的表現

我個人認為天才才是最瞭解傳統的人

如果你週遭有天才你會發現他不是跟著世界走

而是跟著傳統走

因為沒有傳統

創意不再是那麼的特別